{"id":15195,"date":"2017-12-15T12:22:24","date_gmt":"2017-12-15T12:22:24","guid":{"rendered":"https:\/\/demop.netbaz.be\/2021\/jp\/2017\/12\/15\/l-accueil-des-eleves-migrants-dans-nos-ecoles-pacte-pour-un-enseignement-d\/"},"modified":"2021-04-14T11:51:11","modified_gmt":"2021-04-14T11:51:11","slug":"the-reception-of-migrant-students-in-our-schools-pact-for-education","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/l-accueil-des-eleves-migrants-dans-nos-ecoles-pacte-pour-un-enseignement-d\/","title":{"rendered":"Welcoming migrant students in our schools: \u201cPact for a teaching of hope\u201d"},"content":{"rendered":"\n\n<p class=\"post_excerpt\">L\u2019int\u00e9gration des \u00e9l\u00e8ves migrants dans notre soci\u00e9t\u00e9 passe par l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement, qui constitue un droit fondamental de l\u2019enfant . L\u2019accueil r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 ces \u00e9l\u00e8ves dans notre syst\u00e8me \u00e9ducatif francophone permet-il cet espoir d\u2019int\u00e9gration ? R\u00e9ponse : \u00ab Peut mieux faire \u00bb. <\/p>\n\n\n<!--more-->\nEn F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, depuis 2012, un d\u00e9cret r\u00e9glemente la mise en place d\u2019un Dispositif d\u2019Accueil et de Scolarisation des \u00e9l\u00e8ves Primo-Arrivants (DASPA), anciennement les \u00ab classes passerelles \u00bb. Une r\u00e9forme de ce dispositif est actuellement en cours de discussion au gouvernement et un nouveau d\u00e9cret devrait \u00eatre d\u2019application d\u00e8s la rentr\u00e9e 2018. \n\nLe but du DASPA est d\u2019assurer \u00ab l\u2019accueil, l\u2019orientation optimale et l\u2019insertion <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_1');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_1');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_15195_1_1\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">[1]<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_1\" class=\"footnote_tooltip\">Selon le D\u00e9cret du 18 mai 2012 visant \u00e0 la mise en place d\u2019un dispositif d\u2019accueil et de scolarisation des \u00e9l\u00e8ves primo-arrivants dans l\u2019enseignement organis\u00e9 ou subventionn\u00e9 par la&nbsp;&#x2026; <span class=\"footnote_tooltip_continue\"  onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_1');\">Continuer la lecture<\/span><\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_15195_1_1').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_1', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top center', relative: true, offset: [-7, 0], });<\/script> \u00bb des \u00e9l\u00e8ves primo-arrivants dans notre syst\u00e8me \u00e9ducatif. Il s\u2019adresse \u00e9galement aux \u00e9l\u00e8ves de nationalit\u00e9 \u00e9trang\u00e8re qui ont moins de 18 ans, qui fr\u00e9quentent l\u2019enseignement organis\u00e9 ou subventionn\u00e9 par la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles depuis moins d\u2019une ann\u00e9e scolaire compl\u00e8te, qui ne connaissent pas suffisamment la langue et dont l\u2019un des deux parents (ou tuteurs) au moins ne poss\u00e8de par la nationalit\u00e9 belge, sauf en cas d\u2019adoption. \n\n<bloc> Qu\u2019est-ce qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve \u00ab primo-arrivant \u00bb ? \n\nSont consid\u00e9r\u00e9s comme primo-arrivants, les \u00e9l\u00e8ves qui, au moment de leur inscription dans une \u00e9cole de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, ont au moins 2 ans \u00bd et moins de 18 ans, sont arriv\u00e9s sur le territoire national depuis moins d\u2019un an et ont introduit une demande de reconnaissance de la qualit\u00e9 de r\u00e9fugi\u00e9 (ou se sont vus reconna\u00eetre la qualit\u00e9 de r\u00e9fugi\u00e9), sont mineurs accompagnant une personne ayant introduit une demande de reconnaissance de la qualit\u00e9 de r\u00e9fugi\u00e9 (ou se sont vus reconna\u00eetre la qualit\u00e9 de r\u00e9fugi\u00e9), sont reconnus comme apatrides, ou sont ressortissants d\u2019un pays consid\u00e9r\u00e9 comme en voie de d\u00e9veloppement ou d\u2019un pays en transition aid\u00e9 officiellement par le Comit\u00e9 d\u2019aide au d\u00e9veloppement de l\u2019OCDE. \n\nLa principale mission du DASPA est l\u2019apprentissage intensif de la langue fran\u00e7aise et une remise \u00e0 niveau adapt\u00e9e pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve rejoigne le plus rapidement possible le niveau d\u2019\u00e9tudes appropri\u00e9. En g\u00e9n\u00e9ral, sa formation sera compl\u00e9t\u00e9e par des cours favorisant l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la culture belge et \u00e0 son int\u00e9gration dans notre soci\u00e9t\u00e9. Il peut b\u00e9n\u00e9ficier de ce dispositif entre une semaine et un an, cette dur\u00e9e pouvant \u00eatre prolong\u00e9e de 6 mois maximum. \n\nEnsuite, un conseil d\u2019int\u00e9gration, form\u00e9 par le directeur, un enseignant du DASPA et un repr\u00e9sentant du PMS, parfois aid\u00e9 d\u2019un membre d\u2019une association, oriente l\u2019\u00e9l\u00e8ve primo-arrivant. Souvent, celui-ci int\u00e8gre une 1\u00e8re ou une 2\u00e8me Diff\u00e9renci\u00e9e <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_2');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_2');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_15195_1_2\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">[2]<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_2\" class=\"footnote_tooltip\">Les classes du premier degr\u00e9 diff\u00e9renci\u00e9, 1\u00e8re et 2\u00e8me D ou S sont des classes \u00ab pr\u00e9paratoires \u00bb au 2e degr\u00e9 du secondaire pour des \u00e9l\u00e8ves n\u2019ayant pas les acquis du CEB (Certificat&nbsp;&#x2026; <span class=\"footnote_tooltip_continue\"  onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_2');\">Continuer la lecture<\/span><\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_15195_1_2').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_2', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top center', relative: true, offset: [-7, 0], });<\/script> (le but ultime \u00e9tant l\u2019obtention du CEB) ou une 3\u00e8me Professionnelle. Si des difficult\u00e9s plus profondes sont constat\u00e9es, il peut \u00eatre orient\u00e9 vers l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9, o\u00f9 il sera mieux encadr\u00e9. Cependant, ce syst\u00e8me n\u2019est pas d\u2019application pour les Europ\u00e9ens, pour qui l\u2019\u00e9quivalence de dipl\u00f4mes pr\u00e9vaut et qui se retrouvent parfois int\u00e9gr\u00e9s dans des classes qui ne leur conviennent pas. \n<\/bloc>\n\n<bloc> En pratique ? Un syst\u00e8me de financement qui ne tient pas compte des r\u00e9alit\u00e9s de terrain \n\nLe public DASPA augmente ou diminue au gr\u00e9 de l\u2019actualit\u00e9. Selon les chiffres de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, <strong>les \u00e9l\u00e8ves primo-arrivants en secondaire sont deux fois plus nombreux aujourd\u2019hui qu\u2019il y a 10 ans <\/strong> <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_3');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_3');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_15195_1_3\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">[3]<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_3\" class=\"footnote_tooltip\">Nous sommes pass\u00e9s de 968 \u00e9l\u00e8ves en DASPA en secondaire en 2010 \u00e0 2.318 \u00e9l\u00e8ves en 2017 (Source : Belga).<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_15195_1_3').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_3', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top center', relative: true, offset: [-7, 0], });<\/script>. Alain Clignet, coordinateur DASPA au Campus Saint-Jean \u00e0 Molenbeek, constate en effet un afflux r\u00e9gulier de Roumains depuis 10 ans, d\u2019Espagnols et d\u2019Italiens suite aux crises \u00e9conomiques de leur pays, de migrants venus du Maroc et, derni\u00e8rement, de nombreux Syriens fuyant la guerre. \n\nPour faire face \u00e0 la demande, le nombre d\u2019\u00e9coles proposant du DASPA a augment\u00e9 alors que l\u2019enveloppe budg\u00e9taire reste ferm\u00e9e <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_4');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_4');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_15195_1_4\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">[4]<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_4\" class=\"footnote_tooltip\">Suite \u00e0 une demande en hausse, le gouvernement a lanc\u00e9 des appels \u00e0 candidature pour le lancement de nouveaux DASPA. En 2016-2017, 85 \u00e9coles proposaient du DASPA et 1.130 p\u00e9riodes (une p\u00e9riode&nbsp;&#x2026; <span class=\"footnote_tooltip_continue\"  onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_4');\">Continuer la lecture<\/span><\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_15195_1_4').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_4', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top center', relative: true, offset: [-7, 0], });<\/script> . Chaque \u00e9quipe d\u2019enseignants doit donc continuer \u00e0 travailler avec moins de moyens, ce qui influe sur l\u2019encadrement p\u00e9dagogique et l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves qui ont besoin d\u2019une aide plus cibl\u00e9e. Entre autres cons\u00e9quences, les \u00e9l\u00e8ves sont trop nombreux dans les classes <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_5');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_5');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_15195_1_5\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">[5]<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_5\" class=\"footnote_tooltip\">Une classe doit compter minimum 8 \u00e9l\u00e8ves  pour organiser un DASPA mais il n\u2019y a pas de maximum. \u00c0 partir de 13 \u00e9l\u00e8ves, l\u2019\u00e9cole peut b\u00e9n\u00e9ficier de subsides compl\u00e9mentaires pour chaque&nbsp;&#x2026; <span class=\"footnote_tooltip_continue\"  onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_5');\">Continuer la lecture<\/span><\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_15195_1_5').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_5', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top center', relative: true, offset: [-7, 0], });<\/script>. Faute de moyens, des \u00e9l\u00e8ves de 12-13 ans se retrouvent parfois en cours avec des \u00e9l\u00e8ves de 16-17 ans.  De plus, Charlotte B\u00e9lli\u00e8re, enseignante en DASPA au Campus Saint-Jean, nous apprend qu\u2019au fil des ans, beaucoup d\u2019initiatives mises en place ont d\u00fb \u00eatre abandonn\u00e9es comme l\u2019encadrement logop\u00e9dique ou le travail en bin\u00f4me. Les professeurs ont perdu des heures de coordination pour organiser les rem\u00e9diations, les projets extrascolaires ou g\u00e9rer l\u2019administratif du titulariat. Et, comment faire sans interpr\u00e8te pour organiser des r\u00e9unions de parents ? \n<\/bloc>\n\n<bloc> Un travail complexe pour les enseignants\n\nLa t\u00e2che des enseignants de DASPA est difficile alors que ceux-ci ne sont parfois pas assez bien form\u00e9s ou reconnus pour leur travail. Enseigner en DASPA demande une grande flexibilit\u00e9 et des nerfs solides. Les profils varient entre les \u00e9l\u00e8ves : certains ma\u00eetrisent d\u00e9j\u00e0 un peu le fran\u00e7ais car ils viennent de pays o\u00f9 le fran\u00e7ais est pratiqu\u00e9 (par exemple la RD. Congo), d\u2019autres sont compl\u00e8tement analphab\u00e8tes et n\u2019ont jamais \u00e9t\u00e9 scolaris\u00e9s car ils n\u2019ont connu que la guerre ou l\u2019exil. Les \u00e9l\u00e8ves arrivent parfois en cours d\u2019ann\u00e9e scolaire, changent de classe selon leur niveau ou quittent la classe apr\u00e8s une expulsion. Accompagner  les \u00e9l\u00e8ves qui vivent un choc culturel n\u2019est pas toujours \u00e9vident. Ils doivent r\u00e9apprendre les codes scolaires et trouver leur place au sein d\u2019un groupe multiculturel, o\u00f9 les histoires de chacun sont parfois tr\u00e8s dures. Cela peut prendre du temps pour qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve soit pr\u00eat pour l\u2019apprentissage, surtout s\u2019il a \u00e9t\u00e9 traumatis\u00e9 par des \u00e9v\u00e9nements dramatiques. Or, le dispositif n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 pens\u00e9 pour accompagner des traumatismes li\u00e9s \u00e0 la guerre et aider \u00e0 g\u00e9rer les difficult\u00e9s psychologiques de ces jeunes. \nAu vu de tout ceci, il semble logique que les 18 mois maximum en DASPA ne soient  pas une p\u00e9riode suffisante pour des \u00e9l\u00e8ves analphab\u00e8tes. Pourtant, ceux-ci sont souvent tr\u00e8s motiv\u00e9s. Il faudrait donc leur donner une v\u00e9ritable chance de r\u00e9ussite en allongeant cette p\u00e9riode. Dans une lettre ouverte parue dans La Libre Belgique, un groupe d\u2019enseignantes en DASPA l\u2019affirment : \u00ab Int\u00e9grer ces \u00e9l\u00e8ves rapidement dans des classes ordinaires, ce n\u2019est pas leur faire un cadeau. C\u2019est les pr\u00e9parer \u00e0 l\u2019\u00e9chec et au d\u00e9classement \u00bb. [\u2026] Il serait pr\u00e9f\u00e9rable que la longueur du dispositif varie en fonction du profil de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Faisons confiance aux enseignants\u2026  <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_6');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_6');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_15195_1_6\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">[6]<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_6\" class=\"footnote_tooltip\">BELLIERE, C., DOCK, J., LEROY N., MAINGAIN V., PONCIN M., ROUSSEAUX S., \u00ab Une \u00e9cole de la r\u00e9ussite ? Pas pour tout le monde\u2026 \u00bb, La Libre  (Opinions),&nbsp;&#x2026; <span class=\"footnote_tooltip_continue\"  onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_6');\">Continuer la lecture<\/span><\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_15195_1_6').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_6', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top center', relative: true, offset: [-7, 0], });<\/script>]\u00bb. \n<\/bloc>\n\n<bloc>Un manque de vision globale\n\nD\u00e8s l\u2019inscription, la gestion administrative des dossiers des \u00e9l\u00e8ves et leur accueil n\u00e9cessitent un travail \u00e9norme et des moyens. Les crit\u00e8res d\u2019inscription sont contraignants et les coordinateurs doivent g\u00e9rer les diff\u00e9rentes nationalit\u00e9s et les \u00e9quivalences de dipl\u00f4mes. Certaines situations posent d\u2019ailleurs question. Certains \u00e9l\u00e8ves migrants n\u2019ont pas acc\u00e8s au DASPA car ils ne sont pas pass\u00e9s par l\u2019administration \u00e0 temps. L\u2019organisation de l\u2019accueil des migrants en Belgique rend certaines situations absurdes : <strong>difficile en effet de permettre un suivi scolaire quand, en raison de changements de son statut, l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u00e9m\u00e9nage sans arr\u00eat d\u2019un centre \u00e0 l\u2019autre, voire d\u2019une r\u00e9gion linguistique \u00e0 l\u2019autre<\/strong>. Rappelons que l\u2019immigration est g\u00e9r\u00e9e par le F\u00e9d\u00e9ral, l\u2019enseignement par les communaut\u00e9s et l\u2019int\u00e9gration des migrants par les r\u00e9gions. Selon qu\u2019il se pr\u00e9sente \u00e0 un bureau d\u2019accueil flamand ou francophone, le parcours d\u2019un migrant n\u2019est pas le m\u00eame. Le choix d\u2019un centre d\u2019accueil par l\u2019Office des \u00e9trangers ne tient pas toujours compte du parcours ant\u00e9rieur des enfants et des langues dans lesquelles ils ont \u00e9tudi\u00e9. Sans parler de l\u2019organisation de l\u2019enseignement francophone, divis\u00e9 en r\u00e9seaux qui ne communiquent pas toujours facilement entre eux. D\u2019apr\u00e8s Alain Clignet, il y a \u00ab un manque de vision globale et coh\u00e9rente pour coordonner l\u2019accueil des primo-arrivants, surtout chez les francophones \u00bb. Il souligne \u00e9galement un manque de vision \u00ab \u00e0 long terme \u00bb et insiste : \u00ab Il faut rendre obligatoire le passage en DASPA sinon il entra\u00eene un handicap scolaire et professionnel. La ma\u00eetrise de la langue est essentielle ! \u00bb. Dans un m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9es, l\u2019int\u00e9gration de l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans la soci\u00e9t\u00e9 ne s\u2019arr\u00eate pas \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Or, il faudrait renforcer et faciliter les liens entre les \u00e9tablissements scolaires, les centres d\u2019accueil, les associations, les parents, etc.\n<\/bloc>\n\n<bloc> Un \u00e9cart social\n\nOn peut \u00e9galement se poser des questions concernant la mixit\u00e9 sociale et l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances dans ce syst\u00e8me. Selon les chiffres de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, apr\u00e8s une ann\u00e9e pass\u00e9e en DASPA, environ 40 % vont en secondaire g\u00e9n\u00e9ral, 45 % en secondaire professionnel et 15 % en technique de transition ou de qualification. Leur a-t-on r\u00e9ellement donn\u00e9 la possibilit\u00e9 de choisir leur orientation ? De plus, comme nous le fait remarquer le journaliste Olivier Bailly dans la revue M\u00e9dor <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_7');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_7');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_15195_1_7\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">[7]<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_7\" class=\"footnote_tooltip\">BAILLY, O., \u00ab Quelques lettres pour Leyla \u00bb, M\u00e9dor, Automne 2016, pp. 20-27.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_15195_1_7').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_7', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top center', relative: true, offset: [-7, 0], });<\/script>, sur 18 \u00e9coles secondaires qui accueillent des primo-arrivants \u00e0 Bruxelles, 18 sont \u00e0 discrimination positive <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_8');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_15195_1('footnote_plugin_reference_15195_1_8');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_15195_1_8\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">[8]<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_8\" class=\"footnote_tooltip\">Ces \u00e9coles re\u00e7oivent des subsides suppl\u00e9mentaires car elles accueillent un public plus d\u00e9favoris\u00e9.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_15195_1_8').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_15195_1_8', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top center', relative: true, offset: [-7, 0], });<\/script>  (D+) et se situent dans les quartiers pauvres d\u2019Anderlecht et Molenbeek. Et pourquoi pas dans les autres communes ? \n<\/bloc>\n\n<bloc> Un nouveau d\u00e9cret en pr\u00e9paration : l\u2019occasion de combattre les injustices ?\n\nActuellement, un projet de nouveau d\u00e9cret DASPA est en discussion au gouvernement, dans le cadre du \u00ab Pacte pour un enseignement d\u2019excellence \u00bb. Les points suivants seront notamment abord\u00e9s : la r\u00e9vision de l\u2019enveloppe budg\u00e9taire et de l\u2019octroi des p\u00e9riodes selon les besoins r\u00e9els, la formation des enseignants, l\u2019allongement de la p\u00e9riode au sein du DASPA pour les enfants non alphab\u00e9tis\u00e9s ou non scolaris\u00e9s et les adaptations administratives pour simplifier la gestion quotidienne. Ce d\u00e9cret devrait entrer en application d\u00e8s la rentr\u00e9e 2018. \nJusque-l\u00e0, les acteurs de terrain comme Alain Clignet ou Charlotte B\u00e9lli\u00e8re disent ne pas avoir \u00e9t\u00e9 \u00e9cout\u00e9s par rapport aux probl\u00e8mes qu\u2019ils soul\u00e8vent depuis de nombreuses ann\u00e9es. Esp\u00e9rons cette fois que les auteurs du \u00ab Pacte d\u2019excellence \u00bb prendront leurs remarques en consid\u00e9ration et auront enfin une vision coh\u00e9rente, sur le long terme, de leur politique d\u2019accueil des \u00e9l\u00e8ves migrants.\n\nIl ne faut pas perdre de vue que le manque de moyens alimente les injustices sociales au lieu de les combler. <strong>En ne permettant pas aux enseignants d\u2019encadrer les jeunes migrants correctement, nous enlevons \u00e0 ces derniers le droit de pouvoir esp\u00e9rer en un avenir meilleur<\/strong>. Mais, en cr\u00e9ant les conditions d\u2019une int\u00e9gration de qualit\u00e9, on leur permet de trouver une place dans la soci\u00e9t\u00e9 et d\u2019\u00eatre \u00e9panouis. C\u2019est \u00e0 travers notamment de hautes exigences en mati\u00e8re de justice et d\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances que l\u2019on cr\u00e9e les conditions futures de paix, de vivre-ensemble et de coh\u00e9sion sociale dans une soci\u00e9t\u00e9 plurielle. \n\n<strong>Entretiens :<\/strong>\nAlain Clignet, coordinateur du DASPA \u00e0 l\u2019\u00e9cole secondaire Campus Saint-Jean, Molenbeek. \nCharlotte B\u00e9lli\u00e8re, enseignante en DASPA \u00e0 l\u2019\u00e9cole secondaire Campus Saint-Jean, Molenbeek. \nMarie Defreyne, charg\u00e9e d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 chez Caritas International.\n\n<strong>Sources : <\/strong> \nALEN, P., MANCO, A., \u00ab Scolarisation des primo-arrivants en FWB. L\u2019urgence d\u2019un cadre ad\u00e9quat \u00bb, Irfam, <a href=\"http:\/\/irfam.org\/upload\/etudes\/analyse012012.pdf\">http:\/\/irfam.org\/upload\/etudes\/analyse012012.pdf<\/a> [consult\u00e9 le 2 novembre 2017]\nANONYME, \u00ab Primo-arrivants-DASPA (classes passerelles)\u00bb,   <a href=\"http:\/\/www.enseignement.be\/index.php\/index.php?page=23677&#038;navi=117\">http:\/\/www.enseignement.be\/index.php\/index.php?page=23677&#038;navi=117 <\/a>[consult\u00e9 le 04 octobre 2017]\nANONYME, \u00ab Les \u00e9l\u00e8ves primo-arrivants sont deux fois plus nombreux en secondaire \u00bb, Rtl Info (Belga), <a href=\"https:\/\/www.rtl.be\/info\/belgique\/politique\/les-eleves-primo-arrivants-sont-deux-fois-plus-nombreux-en-secondaire-966516.aspx\">https:\/\/www.rtl.be\/info\/belgique\/politique\/les-eleves-primo-arrivants-sont-deux-fois-plus-nombreux-en-secondaire-966516.aspx<\/a> [consult\u00e9 le 2 novembre 2017] \nBACCICHET, M., \u00ab D\u00e9bat sur les classes d\u2019accueil pour les primo-arrivants \u00bb, La ligue,  <a href=\"https:\/\/ligue-enseignement.be\/debat-sur-les-classes-daccueil-pour-les-primo-arrivants\/\">https:\/\/ligue-enseignement.be\/debat-sur-les-classes-daccueil-pour-les-primo-arrivants\/<\/a> [consult\u00e9 le 2 novembre 2017]\nBAILLY, O., \u00ab Quelques lettres pour Leyla \u00bb, M\u00e9dor, Automne 2016, pp. 20-27\nBELLIERE, C., DOCK, J., LEROY N., MAINGAIN V., PONCIN M., ROUSSEAUX S., \u00ab Une \u00e9cole de la r\u00e9ussite ? Pas pour tout le monde\u2026 \u00bb, La Libre  (Opinions), <a href=\"http:\/\/www.lalibre.be\/debats\/opinions\/une-ecole-de-la-reussite-pas-pour-tout-le-monde-opinion-59df84e5cd70be70bcf2abf4\">http:\/\/www.lalibre.be\/debats\/opinions\/une-ecole-de-la-reussite-pas-pour-tout-le-monde-opinion-59df84e5cd70be70bcf2abf4<\/a>, [Consult\u00e9 le 25 octobre 2017]\nFERON, J., \u00ab Accueil et int\u00e9gration des \u00e9l\u00e8ves d\u2019origine immigr\u00e9e \u00bb, Ufapec, <a href=\"http:\/\/www.ufapec.be\/nos-analyses\/accueil-et-integration-des-eleves-d-origine-immigree.html\">http:\/\/www.ufapec.be\/nos-analyses\/accueil-et-integration-des-eleves-d-origine-immigree.html<\/a> [consult\u00e9 le 2 novembre 2017]\nHOUSSONLOGE, D.,  \u00ab L&rsquo;accueil des primo-arrivants \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole, dispositifs l\u00e9gislatifs \u00bb, Ufapec,  <a href=\"http:\/\/www.ufapec.be\/nos-analyses\/3513-primo-arrivants.html\">http:\/\/www.ufapec.be\/nos-analyses\/3513-primo-arrivants.html <\/a>[Consult\u00e9 le 2 novembre 2017]\nLOVENFOSSE, M.-N., \u00ab DASPA Pour reprendre pied \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u2026 et dans la vie \u00bb, Entr\u00e9e libre, n\u00b094, d\u00e9cembre 2014, pp. 14-15\n\u00ab D\u00e9cret du 18 mai 2012 visant \u00e0 la mise en place d\u2019un dispositif d\u2019accueil et de scolarisation des \u00e9l\u00e8ves primo-arrivants dans l\u2019enseignement organis\u00e9 ou subventionn\u00e9 par la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise\u00bb :<a href=\"http:\/\/www.gallilex.cfwb.be\/fr\/leg_res_01.php?ncda=37785&#038;referant=l02&#038;bck_ncda=5108&#038;bck_referant=l00\">http:\/\/www.gallilex.cfwb.be\/fr\/leg_res_01.php?ncda=37785&#038;referant=l02&#038;bck_ncda=5108&#038;bck_referant=l00 <\/a>[Consult\u00e9 le 25 octobre 2017]\n\u00ab Archives de la Commission de l\u2019\u00e9ducation du Parlement de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise. Session 2016-2017 \u00bb : <a href=\"http:\/\/archive.pfwb.be\/1000000020650d8?action=browse\">http:\/\/archive.pfwb.be\/1000000020650d8?action=browse<\/a> [consult\u00e9 le 2 novembre 2017]\n\u00ab Convention internationale des droits de l\u2019enfant \u00bb, Unicef, <a href=\"https:\/\/www.unicef.fr\/sites\/default\/files\/userfiles\/50154.pdf\">https:\/\/www.unicef.fr\/sites\/default\/files\/userfiles\/50154.pdf <\/a>[consult\u00e9 le 11 novembre 2017]\n<\/bloc>\n\n<strong>Anne Berthet<\/strong>\n<div id='gallery-1' class='gallery galleryid-15195 gallery-columns-3 gallery-size-thumbnail'><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon landscape'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/www.justicepaix.be\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/jpg_photo_accueil_des_eleves_migrants-scaled.jpg'><img decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"https:\/\/www.justicepaix.be\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/jpg_photo_accueil_des_eleves_migrants-scaled-150x150.jpg\" class=\"attachment-thumbnail size-thumbnail\" alt=\"photo_accueil_des_eleves_migrants.jpg\" \/><\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon landscape'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/www.justicepaix.be\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/jpg_photo_accueil_des_eleves_migrants-scaled.jpg'><img decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"https:\/\/www.justicepaix.be\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/jpg_photo_accueil_des_eleves_migrants-scaled-150x150.jpg\" class=\"attachment-thumbnail size-thumbnail\" alt=\"photo_accueil_des_eleves_migrants.jpg\" \/><\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>\n\t\t<\/div>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Documents joints<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"http:\/\/demop.netbaz.be\/2021\/jp\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/pdf_2017_analyse_l_acceuil_des_eleves_migrants_un_espoir_d_integration.pdf\">L&rsquo;acceuil des \u00e9l\u00e8ves migrants dans nos \u00e9coles : \u00ab\u00a0Pacte pour un enseignement d&rsquo;esp\u00e9rance\u00a0\u00bb<\/a><\/div>\n\n\n<div class=\"speaker-mute footnotes_reference_container\"> <div class=\"footnote_container_prepare\"><p><span role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_reference_container_label pointer\" onclick=\"footnote_expand_collapse_reference_container_15195_1();\">Notes<\/span><span role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_reference_container_collapse_button\" style=\"display: none;\" onclick=\"footnote_expand_collapse_reference_container_15195_1();\">[<a id=\"footnote_reference_container_collapse_button_15195_1\">+<\/a>]<\/span><\/p><\/div> <div id=\"footnote_references_container_15195_1\" style=\"\"><table class=\"footnotes_table footnote-reference-container\"><caption class=\"accessibility\">Notes<\/caption> <tbody> \r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" id=\"footnote_plugin_reference_15195_1_1\" class=\"footnote_plugin_index pointer\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_15195_1('footnote_plugin_tooltip_15195_1_1');\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_plugin_link\" ><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>1<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Selon le D\u00e9cret du 18 mai 2012 visant \u00e0 la mise en place d\u2019un dispositif d\u2019accueil et de scolarisation des \u00e9l\u00e8ves primo-arrivants dans l\u2019enseignement organis\u00e9 ou subventionn\u00e9 par la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" id=\"footnote_plugin_reference_15195_1_2\" class=\"footnote_plugin_index pointer\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_15195_1('footnote_plugin_tooltip_15195_1_2');\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_plugin_link\" ><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>2<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\"><strong>Les classes du premier degr\u00e9 diff\u00e9renci\u00e9<\/strong>, 1\u00e8re et 2\u00e8me D ou S sont des classes \u00ab pr\u00e9paratoires \u00bb au 2e degr\u00e9 du secondaire pour des \u00e9l\u00e8ves n\u2019ayant pas les acquis du CEB (Certificat d\u2019\u00c9tudes de Base), avec une volont\u00e9 de proposer aux \u00e9l\u00e8ves un parcours diff\u00e9renci\u00e9 \u00e0 l\u2019aide de grilles horaires souples.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" id=\"footnote_plugin_reference_15195_1_3\" class=\"footnote_plugin_index pointer\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_15195_1('footnote_plugin_tooltip_15195_1_3');\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_plugin_link\" ><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>3<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Nous sommes pass\u00e9s de 968 \u00e9l\u00e8ves en DASPA en secondaire en 2010 \u00e0 2.318 \u00e9l\u00e8ves en 2017 (Source : Belga).<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" id=\"footnote_plugin_reference_15195_1_4\" class=\"footnote_plugin_index pointer\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_15195_1('footnote_plugin_tooltip_15195_1_4');\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_plugin_link\" ><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>4<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Suite \u00e0 une demande en hausse, le gouvernement a lanc\u00e9 des appels \u00e0 candidature pour le lancement de nouveaux DASPA. En 2016-2017, 85 \u00e9coles proposaient du DASPA et 1.130 p\u00e9riodes (une p\u00e9riode = 50 minutes de cours) suppl\u00e9mentaires ont \u00e9t\u00e9 octroy\u00e9es. Ce n\u2019est cependant pas assez.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" id=\"footnote_plugin_reference_15195_1_5\" class=\"footnote_plugin_index pointer\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_15195_1('footnote_plugin_tooltip_15195_1_5');\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_plugin_link\" ><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>5<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Une classe doit compter minimum 8 \u00e9l\u00e8ves  pour organiser un DASPA mais il n\u2019y a pas de maximum. \u00c0 partir de 13 \u00e9l\u00e8ves, l\u2019\u00e9cole peut b\u00e9n\u00e9ficier de subsides compl\u00e9mentaires pour chaque nouvel \u00e9l\u00e8ve mais l\u2019encadrement perd en efficacit\u00e9.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" id=\"footnote_plugin_reference_15195_1_6\" class=\"footnote_plugin_index pointer\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_15195_1('footnote_plugin_tooltip_15195_1_6');\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_plugin_link\" ><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>6<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">BELLIERE, C., DOCK, J., LEROY N., MAINGAIN V., PONCIN M., ROUSSEAUX S., \u00ab Une \u00e9cole de la r\u00e9ussite ? Pas pour tout le monde\u2026 \u00bb, La Libre  (Opinions), <a href=\"http:\/\/www.lalibre.be\/debats\/opinions\/une-ecole-de-la-reussite-pas-pour-tout-le-monde-opinion-59df84e5cd70be70bcf2abf4\"><span class=\"footnote_url_wrap\">http:\/\/www.lalibre.be\/debats\/opinions\/une-ecole-de-la-reussite-pas-pour-tout-le-monde-opinion-59df84e5cd70be70bcf2abf4<\/span><\/a>, [Consult\u00e9 le 25 octobre 2017<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" id=\"footnote_plugin_reference_15195_1_7\" class=\"footnote_plugin_index pointer\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_15195_1('footnote_plugin_tooltip_15195_1_7');\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_plugin_link\" ><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>7<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">BAILLY, O., \u00ab Quelques lettres pour Leyla \u00bb, M\u00e9dor, Automne 2016, pp. 20-27.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" id=\"footnote_plugin_reference_15195_1_8\" class=\"footnote_plugin_index pointer\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_15195_1('footnote_plugin_tooltip_15195_1_8');\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_plugin_link\" ><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>8<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Ces \u00e9coles re\u00e7oivent des subsides suppl\u00e9mentaires car elles accueillent un public plus d\u00e9favoris\u00e9.<\/td><\/tr>\r\n\r\n <\/tbody> <\/table> <\/div><\/div><script type=\"text\/javascript\"> function footnote_expand_reference_container_15195_1() { jQuery('#footnote_references_container_15195_1').show(); jQuery('#footnote_reference_container_collapse_button_15195_1').text('\u2212'); } function footnote_collapse_reference_container_15195_1() { jQuery('#footnote_references_container_15195_1').hide(); jQuery('#footnote_reference_container_collapse_button_15195_1').text('+'); } function footnote_expand_collapse_reference_container_15195_1() { if (jQuery('#footnote_references_container_15195_1').is(':hidden')) { footnote_expand_reference_container_15195_1(); } else { footnote_collapse_reference_container_15195_1(); } } function footnote_moveToReference_15195_1(p_str_TargetID) { footnote_expand_reference_container_15195_1(); var l_obj_Target = jQuery('#' + p_str_TargetID); if (l_obj_Target.length) { jQuery( 'html, body' ).delay( 0 ); jQuery('html, body').animate({ scrollTop: l_obj_Target.offset().top - window.innerHeight * 0.2 }, 380); } } function footnote_moveToAnchor_15195_1(p_str_TargetID) { footnote_expand_reference_container_15195_1(); var l_obj_Target = jQuery('#' + p_str_TargetID); if (l_obj_Target.length) { jQuery( 'html, body' ).delay( 0 ); jQuery('html, body').animate({ scrollTop: l_obj_Target.offset().top - window.innerHeight * 0.2 }, 380); } }<\/script>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>The integration of migrant students into our society requires access to education, which constitutes a fundamental right of the child. Does the welcome given to these students in our French-speaking education system allow this hope of integration? 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