{"id":12288,"date":"2013-06-20T13:39:00","date_gmt":"2013-06-20T13:39:00","guid":{"rendered":"https:\/\/demop.netbaz.be\/2021\/jp\/2013\/06\/20\/collaboration-reussie-autour-d-un-projet-d-education-citoyenne-a-l-ecole\/"},"modified":"2021-04-14T11:45:37","modified_gmt":"2021-04-14T11:45:37","slug":"collaboration-reussie-autour-d-un-projet-d-education-citoyenne-a-l-ecole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/collaboration-reussie-autour-d-un-projet-d-education-citoyenne-a-l-ecole\/","title":{"rendered":"Successful collaboration around a civic education project at school!"},"content":{"rendered":"<p class=\"post_excerpt\">Il faut le reconna\u00eetre : si le monde scolaire et celui de l\u2019associatif se croisent souvent \u00e0 l\u2019occasion de Salons ou d\u2019animations ponctuelles, il n\u2019est ni fr\u00e9quent ni ais\u00e9 de parvenir \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un r\u00e9el projet \u00e9ducatif commun se d\u00e9roulant dans le cadre m\u00eame de l\u2019\u00e9cole. <\/p>\n\n\n<!--more-->\nParmi ses missions, l\u2019\u00e9cole doit pr\u00e9parer ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 entrer dans le monde, en leur permettant de comprendre les enjeux auxquels ils ne manqueront pas de faire face et de prendre une part active \u00e0 la construction d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique et respectueuse (voir les D\u00e9crets successifs).     \n\nSi les enseignants eux-m\u00eames sont parfois \u00e0 la recherche d\u2019apports et appuis externes, les \u00e9coles sont \u00e9galement r\u00e9guli\u00e8rement sollicit\u00e9es par le monde associatif, qui y trouve un cadre tr\u00e8s porteur pour la r\u00e9alisation de ses objectifs \u00e9ducatifs, avec les avantages d\u2019un public dit \u00ab captif \u00bb, \u00e0 savoir que les \u00e9l\u00e8ves sont contraints d\u2019assister aux cours. L\u2019\u00e9norme potentiel de telles collaborations est r\u00e9el, mais les enjeux au niveau institutionnel sont \u00e9galement non n\u00e9gligeables. L\u2019\u00e9cole craint parfois de se sentir \u00ab envahie \u00bb par des structures ayant un agenda et des modes de fonctionnement bien distincts du sien. De leur c\u00f4t\u00e9, les associations et autres organisations non gouvernementales se sentent parfois \u00ab utilis\u00e9es \u00bb par des \u00e9coles se posant plus en consommateurs d\u2019animations qu\u2019en r\u00e9els collaborateurs d\u2019une d\u00e9marche \u00e9ducative en d\u00e9veloppement. Terrain d\u00e9licat donc ! Mais \u00e9galement extr\u00eamement porteur en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation. Car la compl\u00e9mentarit\u00e9 des approches et connaissances peut r\u00e9ellement b\u00e9n\u00e9ficier aux \u00e9l\u00e8ves, (futurs) citoyens actifs. \n\nJustice et Paix, forte de son exp\u00e9rience de plusieurs ann\u00e9es avec les enseignants dans le cadre de formations et de son travail sur les ressources naturelles, a relev\u00e9 le d\u00e9fi et propos\u00e9 \u00e0 une \u00e9cole bruxelloise de co-construire un projet d\u2019une ann\u00e9e autour du th\u00e8me de la citoyennet\u00e9 mondiale et des relations Nord-Sud. Si, \u00e0 l\u2019heure du bilan, la satisfaction semble totale des deux c\u00f4t\u00e9s, quels enseignements tirer de l\u2019exp\u00e9rience ? Identifions quelques conditions auxquelles un tel projet peut \u2013 ou ne pas \u2013 fonctionner. \n\n<bloc> Un partenariat solide et clair\n\nPremier \u00e9l\u00e9ment et fondement d\u2019une d\u00e9marche r\u00e9ussie : la clart\u00e9 de l\u2019engagement, de part et d\u2019autre. L\u2019association doit pouvoir compter sur une volont\u00e9 tr\u00e8s nette de la direction d\u2019engager son \u00e9cole, d\u2019impulser un mouvement en faveur de la th\u00e9matique choisie et de motiver son \u00e9quipe \u00e9ducative. Il importe en effet que le partenaire associatif puisse garder une position \u00e9quilibr\u00e9e, \u00e0 la fois en connexion avec le personnel de l\u2019\u00e9cole sans \u00eatre m\u00eal\u00e9 de trop pr\u00e8s \u00e0 ses dynamiques internes. Lorsque l\u2019\u00e9cole compte quelques enseignants particuli\u00e8rement motiv\u00e9s et\/ou engag\u00e9s qui peuvent servir de moteurs, voire m\u00eame des \u00e9quipes profs-\u00e9l\u00e8ves d\u00e9j\u00e0 existantes (Eco-team, Magasin du monde Oxfam, etc.), les chances d\u2019inclusion harmonieuse du projet dans l\u2019\u00e9tablissement scolaire augmentent ! De son c\u00f4t\u00e9, l\u2019\u00e9cole doit avoir l\u2019assurance que l\u2019organisation partenaire respectera \u00e0 la fois ses d\u00e9lais et rythmes et ses missions \u00e9ducatives. Pas question bien s\u00fbr que les classes deviennent un lieu de promotion ou de propagande politique. \nUn partenariat \u00e9quilibr\u00e9, cela signifie \u00e9galement une r\u00e9partition claire des t\u00e2ches, bas\u00e9e sur une identification pr\u00e9cise des objectifs \u00e0 atteindre, des moyens \u00e0 disposition et des activit\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser et ce, en fonction des sp\u00e9cificit\u00e9s, forces et faiblesses de chacun des acteurs. En d\u2019autres termes, comment valoriser la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre l\u2019\u00e9cole et l\u2019association.\n\nDans le cadre de la collaboration entre Justice et Paix et l\u2019Institut des Dames de Marie (Woluw\u00e9 Saint Lambert), un projet a progressivement \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9, de rencontres en r\u00e9unions, de discussions en \u00e9changes d\u2019id\u00e9es, qui correspondait \u00e0 la fois aux besoins de l\u2019\u00e9cole et \u00e0 ce que CJP pouvait leur offrir en tant qu\u2019association. La compl\u00e9mentarit\u00e9 des acteurs de ce projet est tr\u00e8s t\u00f4t apparue comme une de ses grandes forces. Les enseignants \u00e9taient attentifs au cadre et \u00e0 la mission \u00e9ducative aupr\u00e8s de leurs \u00e9l\u00e8ves, tandis que Justice et Paix pouvait apporter des outils, des contenus li\u00e9s au d\u00e9veloppement et le contact avec d\u2019autres associations. Les outils et l\u2019expertise du CNCD, de ADG, du SCI, d\u2019Iles de Paix, d\u2019Oxfam, etc. ont ainsi pu \u00eatre mobilis\u00e9s tout au long de l\u2019ann\u00e9e. \n<\/bloc>\n\n<bloc> Un fil rouge pour f\u00e9d\u00e9rer l\u2019\u00e9cole \n\nL\u2019objectif en ligne de mire de l\u2019\u00e9cole dans le cadre de cette collaboration \u00e9tait pr\u00e9cis : le voyage des rh\u00e9tos au S\u00e9n\u00e9gal. Pour enseignants et direction, il \u00e9tait tr\u00e8s clair qu\u2019il n\u2019\u00e9tait pas question d\u2019en faire un simple s\u00e9jour touristique mais que celui-ci devait, au contraire \u00eatre l\u2019occasion d\u2019un \u00e9veil \u00e0 d\u2019autres r\u00e9alit\u00e9s du monde, d\u2019une d\u00e9couverte de styles de vie diff\u00e9rents et m\u00eame d\u2019une r\u00e9flexion quant \u00e0 nos modes de consommation. Mais \u00e9galement occasion d\u2019entra\u00eener toute l\u2019\u00e9cole dans le sillage de ces questionnements en en faisant un v\u00e9ritable \u00ab projet d\u2019\u00e9cole \u00bb auquel chacun \u2013\u00e9l\u00e8ves et profs \u2013 prendrait part.  \n\nFameuse gageure toutefois que d\u2019engager une \u00e9cole toute enti\u00e8re pendant une ann\u00e9e sur un th\u00e8me aussi vaste et complexe que la citoyennet\u00e9 mondiale ! Il fallait donc parvenir \u00e0 motiver et f\u00e9d\u00e9rer l\u2019\u00e9cole autour d\u2019un message clair et porteur, qui constituerait le fil rouge du projet tout au long de l\u2019ann\u00e9e, lancerait le mouvement et cr\u00e9erait l\u2019enthousiasme des ados. Rapidement, un slogan s\u2019est d\u00e9gag\u00e9 : \u00ab All\u00f4 le monde ? ICi-toyen ! \u00bb, int\u00e9grant l\u2019id\u00e9e de citoyennet\u00e9 mondiale tout en surfant sur le succ\u00e8s de la chanson \u00ab All\u00f4 le monde \u00bb o\u00f9 la chanteuse Pauline se questionne sur l\u2019\u00e9tat inqui\u00e9tant du monde. Un autocollant reprenant ce slogan a \u00e9t\u00e9 offert \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves lors de la journ\u00e9e d\u2019accueil de d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e, et la chanson de Pauline reprise et adapt\u00e9e au projet de l\u2019\u00e9cole. D\u00e8s le mois de septembre, le ton \u00e9tait donc donn\u00e9 et le message semblait bien re\u00e7u aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves : on veut comprendre ce qui se passe ailleurs et s\u2019engager pour un monde plus juste, avec enthousiasme et cr\u00e9ativit\u00e9 ! Ce genre de fil rouge est important et permet de cr\u00e9er un esprit de coh\u00e9sion au sein du groupe, f\u00fbt-il une \u00e9cole enti\u00e8re.  \n\nA c\u00f4t\u00e9 du d\u00e9fi \u00ab coh\u00e9sion des \u00e9l\u00e8ves \u00bb reste souvent encore \u00e0 relever celui des enseignants, dont la motivation et l\u2019engagement sont variables. Une communication pr\u00e9cise sur le projet et les possibilit\u00e9s d\u2019investissement en fonction de disponibilit\u00e9s plus ou moins grandes peut par exemple avoir lieu au cours de moments institutionnels telles que les AG. Cet \u00e9l\u00e9ment reste toutefois souvent difficile car on ne peut exiger, dans le cadre professionnel, que tous les membres d\u2019une \u00e9quipe \u00e9ducative se sentent concern\u00e9s ni souhaitent s\u2019investir dans un projet touchant, par exemple, \u00e0 la solidarit\u00e9 internationale. L\u2019essentiel \u00e9tant, toujours en suivant l\u2019exp\u00e9rience men\u00e9e par Justice et Paix, qu\u2019un groupe de quelques enseignants, soutenus par la direction, soient \u00e0 la fois les relais et les moteurs de la dynamique au sein de l\u2019\u00e9tablissement.     \n<\/bloc>\n\n<bloc> Le d\u00e9licat choix des activit\u00e9s\n\nLa diversit\u00e9 des activit\u00e9s propos\u00e9es peut \u00e9galement cr\u00e9er un effet d\u2019entra\u00eenement, chacun \u2013 prof ou \u00e9l\u00e8ve &#8211; pouvant, en fonction de son int\u00e9r\u00eat, de sa position dans l\u2019\u00e9cole ou de sa disponibilit\u00e9, y trouver son compte. Cin\u00e9-d\u00e9bat, exposition dans une zone de passage, visite en classe d\u2019un partenaire du Sud, petit d\u00e9jeuner du monde Oxfam, jeu sur le \u00ab tourisme autrement \u00bb, les occasions de s\u2019interroger, de comparer, de discuter en classe ou en dehors sont nombreuses lorsque les supports sont vari\u00e9s.     \n\nL\u2019aspect ludique de certaines activit\u00e9s est \u00e0 privil\u00e9gier. Dans le cas de notre projet, cet \u00e9l\u00e9ment a, de l\u2019avis des enseignants, constitu\u00e9 l\u2019une de ses forces car les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent alors qu\u2019il est possible d\u2019apprendre en s\u2019amusant, de se poser des questions essentielles et d\u2019y r\u00e9pondre de multiples fa\u00e7ons. \n\nMais il peut \u00e9galement \u00eatre int\u00e9ressant de permettre aux \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames de s\u2019approprier certaines th\u00e9matiques pour les transmettre aux autres. Ainsi, par exemple, une animation visant \u00e0 retracer le cheminement du coltan, de la mine congolaise au gsm dans leur poche, a \u00e9t\u00e9 enti\u00e8rement prise en charge par des \u00e9l\u00e8ves d\u2019un groupe constitu\u00e9 pour stimuler la r\u00e9flexion par rapport \u00e0 la consommation et \u00e0 l\u2019\u00e9cologie dans l\u2019\u00e9cole, l\u2019Eco-team. Ludique et efficace, cette animation r\u00e9alis\u00e9e pendant un temps de midi a longtemps fait parler d\u2019elle dans les couloirs de l\u2019\u00e9cole ! \n<\/bloc>\n\n<bloc> Impact ? \n\nTous les acteurs en \u00e9ducation au d\u00e9veloppement le savent, il n\u2019est jamais \u00e9vident de mesurer l\u2019impact d\u2019un projet visant \u00e0 sensibiliser, conscientiser voire \u00e0 changer des comportements. Disposer d\u2019indicateurs, m\u00eame partiels, et r\u00e9aliser une \u00e9valuation avec les diff\u00e9rents acteurs du projet se r\u00e9v\u00e8le toutefois utile lorsque vient l\u2019heure de tirer les le\u00e7ons\u2026 Et lorsqu\u2019un projet est en partie orient\u00e9 vers la pr\u00e9paration \u00e0 un voyage, la meilleure preuve que le projet a atteint ses objectifs pourrait \u00eatre la suivante \u00ab Le comportement exemplaire des \u00e9l\u00e8ves de rh\u00e9tos pendant le voyage au S\u00e9n\u00e9gal ! Le travail men\u00e9 en amont leur a permis d\u2019anticiper des r\u00e9alit\u00e9s tr\u00e8s diff\u00e9rentes de la leur et de s\u2019y adapter rapidement. Ils ont vraiment d\u00e9montr\u00e9 avoir compris et int\u00e9gr\u00e9 \u00e9norm\u00e9ment de choses des enjeux des relations Nord-Sud. Par ailleurs, l\u2019envie des autres \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9cole de continuer \u00e0 s\u2019interroger sur le sujet est un autre indicateur du fait que l\u2019approche inclusive du projet a fait mouche. \u00bb  \n<\/bloc>\n\n\n<em> <em>Laura Malchair<\/em> <\/em>\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Attachments<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"http:\/\/demop.netbaz.be\/2021\/jp\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/pdf_2013_Analyse_Collaboration_reussie_autour_d_un_projet_d_education_citoyenne_a_l_ecole.pdf\">Successful collaboration around a civic education project at school!<\/a><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Il faut le reconna\u00eetre : si le monde scolaire et celui de l\u2019associatif se croisent souvent \u00e0 l\u2019occasion de Salons ou d\u2019animations ponctuelles, il n\u2019est ni fr\u00e9quent ni ais\u00e9 de parvenir \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un r\u00e9el projet \u00e9ducatif commun se d\u00e9roulant dans le cadre m\u00eame de l\u2019\u00e9cole.<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","footnotes":""},"categories":[2722],"tags":[2809,2795,2835,2853,2840,2819],"class_list":["post-12288","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articles-nos-publications","tag-actions-citoyennes","tag-article","tag-democratie","tag-ecoles","tag-education-permanente","tag-questions-sociales"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12288","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12288"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12288\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12288"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12288"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.justicepaix.be\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12288"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}